Usos principales de la voz activa en los mapas conceptuales
La interacción del estudiante con
las estructuras cognitivas
representadas en el mapa conceptual, (que puede incluir recursos
multimediales) ya constituye un mejoramiento del
aprendizaje del estudiante en general, con ventajas demostradas, y lo
es aún más para el estudiante con limitaciones en el aprendizaje, principalmente
aquellos afectados por algún grado de dislexia o del síndrome del
Trastorno por Déficit de Atención (TDA),
tanto en los casos agudos como en aquellos imperceptibles.
La utilización además de la
voz
activa para expresar las estructuras cognitivas, además
del desarrollo tecnológico, que constituye un aumento en la condición
multimodal del mapa, para el estudiante en general tiene como
consecuencia un aumento del umbral de
percepción y de motivación,
y para el estudiante con limitaciones en el aprendizaje ofrece,
además, otra posibilidad para mejorar su propia interacción con el
conocimiento representado, con resultados positivos en el aumento de
las potencialidades cognitivas personales en
el aprendizaje.
Además de los efectos positivos sobre el estudiante en general, y sobre aquellos que manifiestan
las limitaciones en el aprendizaje antes mencionadas, la voz activa permite también el
acceso a la representación del conocimiento a los
estudiantes con limitaciones en la visión o
ambliopes.
El usuario final puede personalizar algunos parámetros de selección (el idioma
[11] el tipo
de voz y la velocidad de dicción) y de
calidad de la voz (el
tono, la profundidad y la correspondiente entonación).
La voz activa funcionará con todos los objetos
del mapa,
no es necesaria preparación especial alguna.
|