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Home > Technologie > Les questions de vérification dans la carte conceptuelle
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Demander
est une manière naturelle d'apprendre et de grandir, à la base des
coordonnées humaines et sociales. Poser des questions, en plus
d'être un moyen de vérification de la connaissance acquise, c'est
une manière naturelle d'enseigner et de faire développer la pensée
relationnelle et profonde. Une question de la part d'un étudiant
demande, pour répondre, des connaissances.
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Il
est donc naturel de considérer que, si les cartes conceptuelles
représentent de la connaissance, cette connaissance doit pouvoir
être utilisée de manière active, en régime de dialogue, pour
offrir à l'étudiant une ressource qui permette de vérifier la
connaissance acquise avec d'autres résultats liés à l'interaction,
et qui ne sont pas moins importants. |
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La rationalité de cette fonction réside dans la proposition:
"si l'association entre deux concepts (par ex.
"a est b")
est une affirmation, alors cette proposition
constitue une réponse à une question spécifique: "qu'est-ce
que a?",
etc..
La simple existence de cette unité sémantique dans la carte lui
attribue une importance centrale et stratégique pour son rôle dans
le programme d'études et dans les objectifs cognitifs et
pédagogiques. Il résulte évident la nécessité de stimuler (comme
objectif didactique et pédagogique) l'interaction avec ces structures.
Cette
méthode (à réalisation automatique) utilise la
connaissance normalement représentée dans la carte conceptuelle pour structurer les questions et offrir à
l'étudiant la réponse après avoir pensé à cette réponse. Il est
démontré que l'entraînement question->réponse exerce la capacité d'analyse et de pensée
constructive de l'étudiant.
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Puisque
les
cartes mentales ne représentent pas la connaissance, la méthode
- bien évidemment - ne peut pas fonctionner avec ces cartes ni avec
les diagrammes simples, tous les deux manquant de type de relation.
La
carte conceptuelle, ou
base de connaissance, devient un moteur pour
l'entraînement de la mémoire, des capacités de recherche,
d'intégration cognitive de l'étudiant.
Pour
activer les questions de vérification, la condition nécessaire et
suffisante est que soit ouverte une base de connaissance (une carte
conceptuelle). Du point de vue formel, les meilleurs résultats
sont obtenus quand, à chaque type de relation, a été associée une
question. On obtient des résultats acceptables quand, au moins, à
chaque relation a été associé un type de relation. Les questions et
les réponses sont construites et élaborées automatiquement par Knowledge Master, en analysant la structure de la carte. Pour cette raison,
aucun travail supplémentaire n'est nécessaire, outre la construction
correcte de la carte conceptuelle.
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Validité et importance de la méthode
Bénéfices pour un étudiant de l'interrogation de la base de connaissance
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permet
à l'étudiant d'examiner son
propre apprentissage; |
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récapitulation
des capacités, de la connaissance et de la compréhension,
acquises sur l'argument; |
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renforcement
de l'apprentissage; |
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induction
à la réflexion; |
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entraînement
des capacités d'analyse et de pensée constructive; |
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la
sollicitation d'une réponse stimule l'apprentissage constructif; |
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l'étudiant
ne doit pas penser à une réponse sous la pression du temps; |
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l'absence
d'une note ou d'une évaluation de la part d'autres personnes
augmente l'implication dans l'argument et la focalisation des
contenus, pas l'effort pour obtenir une note ou une approbation
sociale; |
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entraînement
des processus de mémoire; |
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mémorisation
constructive des concepts et de la structure cognitive. |
L'utilisation
de l'extroversion
vocale dans cette fonction,
augmente le degré de multimodalité de la carte, et par conséquent
augmente le seuil d'attention et de perception, et comme résultat,
une permanence plus longue et harmonieuse des structures cognitives
dans la mémoire de l'étudiant. L'étudiant écoute
la formulation de la question et la réponse offerte.
Bénéfices
pour le groupe d'étudiants de l'interrogation de la base de
connaissance, en plus des bénéfices personnels
La
stimulation du constructivisme social à travers l'induction de la
discussion.
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Contrôles disponibles |
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1.
Nouvelle question. Cette
fonction choisit de manière aléatoire et pose une nouvelle
question, choisie parmi toutes les présentes sans les
répéter, jusqu'à épuisement des questions. |
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2.
Poser une autre question sur le parcours actuel. Cette
fonction choisit une question proche de la précédente (et donc
de quelque manière en relation) jusqu'à la fin du parcours
actuel. |
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3.
Que sais-tu sur...? Une
fois invoquée, cette fonction choisit au hasard un noeud de la
carte et le présente à l'étudiant comme objet de la question,
afin que, comme dans les cas précédents, il puisse analyser et
penser à la réponse. Les invocations successives de la
fonction présentent d'autres concepts dans la carte.
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Voir
(et écouter) la réponse. Cette
fonction fait apparaître la réponse à la question en cours.
Dans
les cas 1
et 2, la
réponse peut être simple (une affirmation) ou composée
(plusieurs affirmations), mais toujours des unités logiques
(unités sémantiques) qui sont l'élément cognitif marquant de
la carte.
Dans
le cas 3,
la réponse est constituée par toutes les unités sémantiques
dans lesquelles est directement impliqué le concept proposé
par Knowledge Master.
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Ecouter le dialogue
Si,
pendant l'exécution de cette fonction, le service vocal de Knowledge Master est activé, on peut
écouter tout le dialogue, aussi bien la formulation de la
question que la réponse.
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Rationalité
et optimisation
Du
point de vue de l'usager final et premier bénéficiaire de cette
fonction, l'étudiant, il doit seulement activer la fonction sur une
carte conceptuelle déjà réalisée.
Bien
que cette fonction soit toujours activable, son caractère éclectique
et son efficacité sera directement proportionnelle à :
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la
quantité de relations de la carte:
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plus
de relations, plus de questions possibles, plus de choix;
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plus
de relations, plus de connaissance à gérer;
-
avec
plus de relations, on peut disposer de questions d'importance
nodulaire et de questions d'importance périphérique
(importantes elles aussi);
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le
caractère exhaustif de la carte. Si, au lieu d'une carte
conceptuelle, on a réalisé un réseau sémantique (en substance,
toute relation est définie dans les deux sens), alors la
quantité de questions double; |
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la
formalité du dialogue devient maximale quand à chaque relation a
été assignée la question correspondante. Sinon, elle fonctionne
presque comme une question du type "remplir les espaces vides",
mais avec le même effet de stimulation à l'analyse et à la
pensée constructive. |
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