A n'importe quel niveau, en classe, à distance, dans la recherche scientifique ou dans la gestion de la connaissance dans une entreprise, l'apprentissage se réalise toujours au moyen d'un processus de communication et il consiste en un processus d'élaboration et d'intégration de l'information. Pour cela, la psychologie cognitive offre un principe intéressant : la relevance (cognitive et communicative). Dans la communication l'esprit veut comprendre le message, pour comprendre les contenus qu'il transmet, ce qu'il y a d'intéressant (nouveau ou cohérent) dans celui-ci (dans ce cas dans la carte) et de quelle manière cette nouveauté (la nouvelle information) trouve un point de contact avec notre connaissance, en quelle mesure elle est capable d'activer quelques éléments déjà présents (toute ressemblance avec le principe d'Ausubel de la précédence cognitive n'est pas une pure coïncidence).

Cette nouvelle approche induit une caractérisation du principe de relevance dans la carte conceptuelle ou dans le réseau sémantique, déjà ébauché dans les recherches de psychologie cognitive il y a quelques années. Les concepts ou les noeuds les plus relevants de la carte sont ceux qui constituent le plus de propositions, ceux qui reçoivent et/ou d'où partent le plus de relations, ce qui s'aligne parfaitement avec le rôle qu'ont les relations de piliers fondamentaux de la connaissance dans la carte.

Le fait de considérer les concepts les plus relevants comme les points naturels pour commencer l'analyse de la structure de la carte offre les avantages suivants :

	Cela aide à combattre l'inertie initiale ("par où je commence ?") dans l'accès à la carte.
	ces concepts étant les plus liés, accéder à la carte à travers ces noeuds (ou concepts) demandera une moindre quantité de "lectures"/analyses pour le raisonnement et la compréhension de l'ensemble de la carte ; c'est-à-dire, à partir de ces concepts "les plus relevants" il est plus facile d'accéder au reste de la carte avec la quantité minimale d'accès.
	On dit que fondamentalement l'utilisation de cette technologie facilite, et de quelque manière accélère, l'apprentissage. Avec l'application de ce principe, elle l'accélère réellement.
	Le temps nécessaire pour élaborer les contenus (pour comprendre et intégrer) diminue brusquement, l'interaction devient plus efficace.
	L'interaction avec la carte devient plus intéressante et amusante.
	Les noeuds les plus relevants étant les éléments qui, le plus probablement, peuvent faire partie de parcours sémantiques dans la carte, cette consonance légitime la méthode.
	est utilisable avec n'importe quel contenu et avec les étudiants de tout âge, ou dans la recherche.
	c'est une fonction totalement automatique, il suffit d'appuyer sur un bouton.

Dans la carte à côté, il résulte évident quels sont les deux noeuds cruciaux dans la comparaison de deux objets, ("hypertexte" et "carte conceptuelle"), que l'auteur de la carte a expressément voulu mettre en évidence. Il devient évident qu'en analysant "seulement" les deux concepts (les propositions dont ils font partie), on analyse toute la carte. Le résultat est identique quand les concepts les plus relevants sont plus de deux et aussi quand la relevance n'est pas aussi évidente graphiquement (habituellement elle ne l'est pas).
 

Knowledge Master évalue automatiquement quels sont les concepts les plus relevants dans une carte conceptuelle et il les présente à l'usager en ordre de relevance, en commençant par le plus relevant. Dans la présentation, chaque concept clignote dans la carte "en disant" (littéralement, en parlant) son nom.

A disposition de l'usager il reste une liste active de concepts considérés au-dessus du seuil de relevance, en ordre de relevance, et deux boutons. Avec les boutons on peut localiser les concepts dans la carte, en séquence, pour analyser le contexte de chacun.

On peut choisir dans la liste n'importe quel concept et y accéder en mode :

	"Localisation" : le concept clignote, pour se faire localiser et procéder ainsi à son analyse.
	"Présentation" : tout le pourtour du concept est activé et présenté dans une nouvelle fenêtre, avec toutes ses propositions, comme si nous avions demandé à la carte "Que sais-tu sur (le concept) ?". Le secteur de la carte où est situé le concept est identifié et communiqué à l'usager. Cette présentation se fait avec le support vocal, pour une meilleure perception.

La fonction, une stratégie de la gestion de la connaissance appliquée à l'apprentissage, analyse et présente un secteur de la structure cognitive, d'une manière qui correspond aux caractéristiques naturelles de l'esprit, elle fait fondamentalement appel aux caractéristiques de la perception humaine et aux capacités de la mémoire de travail, et elle démontre son efficacité en permettant l'analyse de la carte de la manière la plus simple et avec une économie de temps et d'efforts. Le fait d'utiliser la voix de manière synchrone dépasse le seuil normal de la perception, en utilisant en même temps le canal vocal et le canal visuel. Cette stratégie, tout en visant simplement à l'apprentissage,a un effet spécialement efficace sur les personnes frappées de dyslexie, de TDA (Trouble déficitaire de l'attention) et de quelques autres limitations que l'on relève avec les méthodes traditionnelles d'apprentissage/enseignement. Dans de nombreux cas, l'utilisation de cette technologie peut être "la" solution.

La mesure automatique et l'utilisation de la méthode de la relevance a un fort effet contextuel (précise les éléments principaux) et réduit l'effort pour l'élaboration : plus important sera l'effet contextuel, moins important sera l'effort nécessaire pour la compréhension et l'assimilation de l'information ; plus importante sera la relevance de l'information, plus elle sera élaborée de manière productive, en facilitant l'apprentissage.

La métaphore qu'exprime cette méthode est celle des noeuds ferroviaires.

Le paradoxe est qu'un concept considéré comme fondamental (du point de vue cognitif) par l'auteur peut ne pas être reconnu comme tel (ce qui veut dire qu'il manque quelque chose à la carte). Le résultat de l'analyse automatique de la relevance est un indicateur important pour l'auteur, qui peut ainsi améliorer l'organisation et les contenus de la carte. Pour le professeur, pour le chercheur et pour l'étudiant (l'enfant en classe ou l'adulte à distance), l'utilisation de cette fonction est une ressource puissante pour l'apprentissage et la recherche, qui déplace vers l'avant les standards des technologies pour l'apprentissage.