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El aprendizaje colaborativo
Los mapas conceptuales al servicio del trabajo de grupo
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El aprendizaje colaborativo es una filosofía, no sólo una técnica de aula.
En
todas las situaciones en las cuales las personas se organizan en grupo, existe (y se puede
sugerir) el modo más oportuno de interactuar con los demás,
en cuanto se refiere particularmente a las habilidades y contribución o rol de los
miembros del grupo. |
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 La enseñanza centrada en el docente ha sido universalmente reconocida
como menos fecunda que cualquier otro método de instrucción que incluya el aprendizaje
activo y colaborativo (en el cual los estudiantes
resuelven problemas, responden preguntas, formulan preguntas propias, discuten, explican,
debaten o hacen el
brainstorming),
porque en estos últimos se alcanza un nivel más profundo y
permanente de comprensión y aprendizaje del material del curso, se adquieren
habilidades del pensamiento crítico y creativo y se forman actitudes positivas hacia la
materia objeto de estudio y también un mayor nivel de confianza en el propio conocimiento
y capacidad. |
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Knowledge Master
puede ser
eficazmente utilizado para trabajar en grupo en el aprendizaje
colaborativo,
también en red local o a través del correo electrónico.
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La premisa del aprendizaje colaborativo es
"llegar al consenso a través de la
cooperación entre
los miembros del grupo". Como pedagogía, el
aprendizaje colaborativo comprende el espectro entero de las actividades de los grupos de
estudiantes, que trabajan juntos en clase y fuera de clase. Como método,
puede ser también simple e informal (como cuando los estudiantes discuten sus ideas entre
ellos buscando alguna respuesta consensual, para después compartirla con sus colegas),
así como muy formalmente estructurado según las actuales definiciones, como en el
proceso conocido como aprendizaje cooperativo.
Otra premisa esencial para el
aprendizaje colaborativo es
la actividad directa de cada miembro del grupo, la
voluntad de hacer. El aprendizaje colaborativo se basa en la
actividad de cada uno de los miembros, el aprendizaje colaborativo es en
primera instancia "aprendizaje activo" que se desarrolla en una
colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo contribuyen
al aprendizaje de todos, colaboran en la construcción del conocimiento.
La experiencia directa
es un valor bien conocido en
los ambientes formativos, especialmente en la utilización de los organizadores
gráficos -y también en el hipermedia abierto- que sustenta los procesos
creativos y el aprendizaje colaborativo. |
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Un
ejemplo de enfoque es hacer construir a los
estudiantes mapas conceptuales de un determinado
campo de interés, y asociarle material relevante.
Otros estudiantes examinan y comentan estos mapas,
modificándolos o añadiendo elementos, creando
versiones alternativas.
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El aprendizaje colaborativo no debe
obligatoriamente ser sincrónico: muy a menudo es inclusive conveniente que sea asíncrono. |
Un mapa conceptual hecho Knowledge Master puede
ser enviado por correo electrónico aún a centenares de estudiantes o instituciones, o
ser intercambiado simplemente en red, y regresar con las modificaciones o adiciones de los
otros grupos de trabajo. |
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A veces, los mapas
"consensuales" son desarrollados a través de la negociación. |
Otras veces, la falta de consenso
ofrece una experiencia de aprendizaje más amplia, porque demuestra la pluralidad y la
incompatibilidad de las perspectivas disponibles.
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Los estudiantes que
trabajan en grupos colaborativos usualmente comparten la responsabilidad del dominio, y
producen redes de mapas conectados y de material asociado.
Estos pueden crecer y llegar a ser muy complejos, particularmente cuando son parte de una
actividad de investigación de largo alcance en el tiempo. |
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El aprendizaje colaborativo no es:
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Solicitar a los
estudiantes más capaces o más veloces que se hagan cargo de aquellos
más lentos. |
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Que los estudiantes se distribuyan las tareas de modo que cada uno haga una parte y el
resto lo copie de los demás.
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Grupos de estudio en los cuales todos obtienen la misma calificación aunque haya sido
uno a hacer todo el trabajo.
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Una escapatoria para los docentes que quieren hacer menos trabajo de lección o
conferencia. |
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